最近，第一届职业本科教育学生毕业了。我国职业教育发展历程中也迎来一个重要里程碑。目前，全国本科层次职业学校32所，其毕业人数在今年的毕业生总体人数中占比虽然微不足道，但首批毕业生的就业成绩表现亮眼。
这批毕业生去往了国企、央企、事业单位，成为了机械技术研发工程师、电气工程师、自动化集成视觉工程师，有的考上了研究生继续深造，有的考上了公务员……他们见证着职业本科的第一个毕业季。
2019年12月，原南京工业职业技术学院获教育部批准，成为职业本科学校；2020年，该校开始招生，截至2022年共开设了23个本科专业。经历两年的“专升本”学习后，今年7月，903名职业本科毕业生拿到了首批职业本科毕业证和学位证。6月10日，站在南京工业职业技术大学2022届本科生毕业典礼上，对于准研究生伍涛而言，他的人生增添了另一种可能。由于新冠肺炎疫情阻隔，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季没能到现场，但提供了毕业典礼视频致辞。他称：“南京工业职业技术大学是我国历史上第一所公办职业本科学校，在座的学生是我国职业教育的第一届本科毕业生。”“我国职业本科教育经过这么多年的探索创新和突破发展，第一届毕业生终于学成毕业。”陈子季说，今天的毕业典礼“必将在我国职教史上留下浓墨重彩一笔”。此前，国务院学位委员会办公室印发《对于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》。其中明确指出，普通本科和职业本科都按照《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《学士学位授权和授予管理办法》进行学士学位授权、授予、管理和质量监督；在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。在学历和证书都具有同样效力的基础上，职业本科生凭借自身的专业和技能素养在就业市场拥有了一定的竞争力。还需正视的是，首批“职业学士”就业形势向好，尚不能等同于职业教育在招生上同样具备一定的吸引力。提到职业教育，一些学生和家长仍会摇头。这与社会对职业教育的认同不无关系，在人们的刻板印象里，会本能认为是学习不好的孩子选择职业教育，很多职校生并非被作为“人才”，而是当作“人手”对待。职业本科生从一定程度上打通了职业教育的上升渠道，他们的出现也许会改变人们对于职业本科的认知。然而职业本科脱胎于“高职高专”，这批职业本科生也许在今后的工作生活中不断向别人解释：什么是职业本科。学历证书上“职业”的字眼，也让他们不得不面对如何在更广泛意义上被社会所认同、所接纳。2014年，国务院印发《对于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出“探索发展本科层次职业教育”；2015年，教育部等叁部门发布《对于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，遴选了部分试点本科高校探索应用型发展模式，开辟了实现本科职业教育的新路径；2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出“开展本科层次职业教育试点”。今年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》施行，其中明确：高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。这意味着，职业教育止步于专科层次的学历“天花板”被打破，为学生发展提供了新的出路 在苏州市职业大学就读高职的陈安莉，入校就在网上查找专升本和成人函授的介绍，在读书前为自己规划好一条出路。2019年，她在新闻上看到了职业本科的介绍，知道国家很重视职业本科的教育。带着试一试的心态，陈安莉报考了南京工业职业技术大学。2020年入学，她成为航空工程学院里电子信息工程专业2036班的一名学生。向上学习的强烈愿望，是这所职业本科院校里学生的最大共识。从周一到周五，课程被安排得满满当当的，陈安莉把书本里的重点，用框架图的形式罗列出来。到了考试周，她给自己列了复习计划，哪些是今天要弄懂的课程重点，哪些是大纲里重要的考点。“如果不想去工厂里拧螺丝钉，那么就一定要抓住机会好好学习。”今年，903人成为该校第一批职业本科的毕业生。他们分别选择就读于机械电子工程、自动化技术与应用、电子信息工程、软件工程、国际经济与贸易等5个专业，均来自于高职院校，通过参加2020年江苏“专转本”考试进入职业本科。数据显示，我国职业本科学校现有32所，在校生12.9万人，2021年招生4.1万人。去年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《对于推动现代职业教育高质量发展的意见》。其中明确提出：2025年，“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标任务。 “职业本科教育不是普通本科教育的翻版，也不是高职专科的延长版。职业本科教育的影响力正在不断地扩大。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏说。在南京工业职业技术大学里，时常可以看到图书馆里坐满了读书的学生。在一个宿舍里，有人会打灯学到凌晨两点多。这一批职业本科学生有着对未来发展更为清晰的规划。对于00后学生王新龙而言，他清晰地知道，只有提高知识和技能才能在公司里从事更有挑战性的工作。2019年，这位00后小伙曾去一家芯片制造公司工作。他面对的是一条“不需要思考”的流水线作业，每天盯着电脑，看机器的温度、湿度、压力等运行数据是否在正常范围，额外的工作是给机器做清洁维修。而一墙之"隔，同一家公司里的另一批员工，他们负责着芯片的研发工作。王新龙打心眼儿里羡慕。苦于技能水平较低，他入学后便开始下苦功夫。从前，王新龙从未接触过机械原理，在课堂上老师布置了一个作业，需要每个人搭建一个减速器。他拿着书本去一点点抠细节，齿轮大小需要多大尺寸，系数核验是否在标准范围里。“不再是流水线的简单作业，课程对知识和能力素养要求更高了。”等课程完成后，他可以用编程软件，进行模拟仿真，完成产物的制作。机械电子工程技术专业2028班学生王新龙明显地感受到了学校“产教融合”带来的改变。这个00后的学生第一次在实训课上见识了公司使用的机械臂。站在实训台上，他小心翼翼地拿着手册，在电脑上按下关键的按钮。机械臂得到了“机器大脑”的指令，可以准确地把控器件中螺丝的位置，完成作业。当他把课程实训的内容跟面试官分享，原以为自己弄砸了这次的应聘。但没想到面试官很感兴趣，两人聊了20多分钟。一个星期后，他收到了公司的录用通知书。职业本科的学生入学后要怎么学？用吴学敏的话来解读，“升本不忘‘本’，升格不变‘质’，职业教育办学方向不动摇。”落点是在人才方案的制定上。围绕着装备制造服务来办校的南京工业职业技术大学，搭建起以通用装备技术、专用装备技术、工业互联网技术为主干，以制造装备设计、管理服务、贸易流通为支撑的专业架构。当然，在教学上，对教师也有了新的要求。新招来的博士生要先变成“行业人”。进入学校的前半年，博士生需要在公司生产一线锻炼，半年后由老教授手把手地传授职业教育的培养智慧，成长为一个“双师型”的老师。职业本科是一个新生事物。“学校要自己摸索职教本科是什么、该怎么建、人才该怎么培养。学校的教学团队一步一步边研究、边探索、边实践。”吴学敏说，但探索始终离不开职业教育的内核：产教融合和校企合作。从有资格入读职业本科起，伍涛的学习进入了更为“疯狂”的模式。带着一股子“我命由我不由天”的倔劲儿，抱着一摞摞的书，他拉着两个同学在去年暑假就转入了一所“一本”院校的研究生备考。最难熬的一关，是心理战。以前总觉得自己是专科生，学习底子差，研究生备考中他就玩了命地学。“以前不知道学习的意义是什么，现在知道了。”伍涛想抓住“打破天花板的机会”。在自习室里，早上7点准时去占座，晚上11点回家。一个新的出路由此铺开，2022年5月，他被南京工业大学土木水利专业录取，成为一名准研究生。他还想再往上跳一跳，“再冲击一下博士”。无疑，伍涛在一路奋斗。而他的人生轨迹跟职业教育改革巧合地衔接在一起。出去找工作后，计算机与软件学院软件工程专业学生徐子铭获得了与普通本科“同台竞技”的机会。得益于本科期间学习了人工智能等课程，他在毕业设计作品中交出了一个智能问答小机器人，能语音回复汽车行业的相关资讯。在国家规划布局内重点软件公司的培训上，原本计划21天的大数据语句分析培训，他当时就能给面试官写出程序，以面试第二的成绩进入这家公司，成为一名大数据叠滨研发工程师。他希望自己未来可以成为高精尖技术储备人才，“开拓一片新的天地”。在招聘会上，中兴通信研发团队的负责人看到了职业本科学生做出来的项目：有计算机与软件学院学生开发的点餐系统，有图书馆的借阅系统。“这意味着，如果进入到项目团队后，他将很快融入工作”。这位负责人抛出了橄榄枝，而此前进入研发团队的员工学历均要求在本科毕业生以上。第一批职业本科毕业生走出了校园。他们去往了中国铁路、中核工业等大型国企；也有的留在了家乡，在大金苏州研发分公司等外资公司工作；还有的选择了江苏展芯半导体等高新技术公司……带着职业本科的毕业证和学位证，他们的未来有了更多选择的机会。报道显示，预计到2025年，职业本科规模将占到高等职业教育的10%以上。然而，如何让职业本科生能真正意义上地得到社会层面的接纳和认可，如何消除有关职业教育的隐性限制，这些问题的探索与解决，还有很长的路要走。
